КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ ПИСАТЬ БЕЗ ОШИБОК?
Мы с вами выяснили, что:
Когда ребёнок пишет — в его мозге работают минимум 7 функций одновременно:
1. Фонематический слух — умение различать звуки («б-п», «д-т», «о-а»)
2. Зрительное восприятие — умение различать буквы («и-у», «б-д», «п-т»)
3. Рабочая память — удержание в голове слова/предложения, пока пишешь
Когда ребёнок пишет — в его мозге работают минимум 7 функций одновременно:
1. Фонематический слух — умение различать звуки («б-п», «д-т», «о-а»)
2. Зрительное восприятие — умение различать буквы («и-у», «б-д», «п-т»)
3. Рабочая память — удержание в голове слова/предложения, пока пишешь
4. Пространственное мышление — понимание, где верх, низ, право, лево
5. Моторика — умение управлять рукой и карандашом
6. Внимание — концентрация на задаче
7. Речь — перевод мысли в слова
Если хотя бы одна из них «не работает», будут ошибки.
и, чтобы помочь вашему ребенку, важно понять эти 4 истины!
5. Моторика — умение управлять рукой и карандашом
6. Внимание — концентрация на задаче
7. Речь — перевод мысли в слова
Если хотя бы одна из них «не работает», будут ошибки.
и, чтобы помочь вашему ребенку, важно понять эти 4 истины!
____________________
- ЗНАНИЕ ПРАВИЛ НЕ ПОМОЖЕТ!
Ваш ребёнок знает правила.
Он может рассказать их устно. Может объяснить, как пишется слово.
Но в диктанте — делает ошибку.
Почему?
Потому что знание правила и автоматическое применение правила — это разные функции мозга.
Пример:
Учитель диктует: «В лесу растут грибы»
Ребёнок должен одновременно:
1. Услышать слово «растут»
2. Разложить его на звуки («р-а-с-т-у-т»)
3. Вспомнить правило («безударная гласная «а», проверочное слово «рАсти»)
4. Записать правильно
5. Перейти к следующему слову — и сделать всё это снова
И всё это — за 2-3 секунды.
Если рабочая память слабая — к тому моменту, когда он вспомнит правило, он уже забудет, что писал.
Если нарушен фонематический слух — он может услышать не «растут», а «ростут».
И никакое знание правила не поможет.
Чтобы применить правило, нужно:
- услышать звуки по порядку;
- разделить слово на слоги;
- выделить орфограмму.
Если ребенок не различает на слух /о/–/а/, /б/–/п/, то как он применит правило о безударной гласной или парных согласных в конце слова?
Он может рассказать их устно. Может объяснить, как пишется слово.
Но в диктанте — делает ошибку.
Почему?
Потому что знание правила и автоматическое применение правила — это разные функции мозга.
Пример:
Учитель диктует: «В лесу растут грибы»
Ребёнок должен одновременно:
1. Услышать слово «растут»
2. Разложить его на звуки («р-а-с-т-у-т»)
3. Вспомнить правило («безударная гласная «а», проверочное слово «рАсти»)
4. Записать правильно
5. Перейти к следующему слову — и сделать всё это снова
И всё это — за 2-3 секунды.
Если рабочая память слабая — к тому моменту, когда он вспомнит правило, он уже забудет, что писал.
Если нарушен фонематический слух — он может услышать не «растут», а «ростут».
И никакое знание правила не поможет.
Чтобы применить правило, нужно:
- услышать звуки по порядку;
- разделить слово на слоги;
- выделить орфограмму.
Если ребенок не различает на слух /о/–/а/, /б/–/п/, то как он применит правило о безударной гласной или парных согласных в конце слова?
____________________
2 «БУДЬ ВНИМАТЕЛЬНЕЕ» — пустая фраза!
2 «БУДЬ ВНИМАТЕЛЬНЕЕ» — пустая фраза!
Представьте: вы говорите близорукому человеку:
«Ну просто смотри внимательнее на доску! Старайся разглядеть буквы!»
Поможет? Нет.
Потому что проблема не в старании, а в физиологии — глаз не может сфокусироваться.
Нужны очки (коррекция).
Так же и с ребёнком.
Когда вы говорите: «Будь внимательнее!» — он не понимает, что делать.
Он и так старается изо всех сил.
Но если у него слабая функция внимания (лобные доли мозга не дозрели) — он физически не может удержать концентрацию на 20 минут диктанта.
Ему нужна не мотивационная речь, а упражнения на развитие функции внимания.
«Ну просто смотри внимательнее на доску! Старайся разглядеть буквы!»
Поможет? Нет.
Потому что проблема не в старании, а в физиологии — глаз не может сфокусироваться.
Нужны очки (коррекция).
Так же и с ребёнком.
Когда вы говорите: «Будь внимательнее!» — он не понимает, что делать.
Он и так старается изо всех сил.
Но если у него слабая функция внимания (лобные доли мозга не дозрели) — он физически не может удержать концентрацию на 20 минут диктанта.
Ему нужна не мотивационная речь, а упражнения на развитие функции внимания.
“
"У детей с дисграфией/дислексией темп освоения программы в 2-3 раза ниже, чем у нормотипичных детей. При этом программа с каждым годом усложняется. Отставание растет. К 3-4 классу ребенок безнадежно отстает."
___________________
3 ВАЖНО НАЧАТЬ КОРРЕКЦИЮ ДО 10 ЛЕТ!
3 ВАЖНО НАЧАТЬ КОРРЕКЦИЮ ДО 10 ЛЕТ!
Мозг ребёнка развивается неравномерно.
Есть «окна возможностей», когда определённые функции мозга развиваются максимально быстро.
Для письма самый благоприятный период — 6-10 лет (1-4 класс).
В этом возрасте:
✅ Нейронные связи формируются быстро — мозг пластичен
✅ Ребёнок легко обучается — не нужно «ломать» старые привычки
✅ Результат закрепляется на всю жизнь — навык автоматизируется
Если начать коррекцию в 5-6 классе (10-12 лет):
⚠️ Мозг менее пластичен — потребуется больше времени
⚠️ Уже сформировались неправильные навыки — их нужно «перезаписывать»
⚠️ Ребёнок эмоционально истощён — ниже мотивация, выше сопротивление
НО: Это НЕ значит, что поздно. Это значит, что потребуется 9-12 месяцев вместо 6-9.
Если вообще НЕ корректировать:
❌ Ошибки останутся на всю жизнь
❌ ОГЭ/ЕГЭ будет сложно сдать
❌ Самооценка не восстановится
❌ Ребёнок будет избегать письма всю жизнь
Есть «окна возможностей», когда определённые функции мозга развиваются максимально быстро.
Для письма самый благоприятный период — 6-10 лет (1-4 класс).
В этом возрасте:
✅ Нейронные связи формируются быстро — мозг пластичен
✅ Ребёнок легко обучается — не нужно «ломать» старые привычки
✅ Результат закрепляется на всю жизнь — навык автоматизируется
Если начать коррекцию в 5-6 классе (10-12 лет):
⚠️ Мозг менее пластичен — потребуется больше времени
⚠️ Уже сформировались неправильные навыки — их нужно «перезаписывать»
⚠️ Ребёнок эмоционально истощён — ниже мотивация, выше сопротивление
НО: Это НЕ значит, что поздно. Это значит, что потребуется 9-12 месяцев вместо 6-9.
Если вообще НЕ корректировать:
❌ Ошибки останутся на всю жизнь
❌ ОГЭ/ЕГЭ будет сложно сдать
❌ Самооценка не восстановится
❌ Ребёнок будет избегать письма всю жизнь
"У детей с нескорректированной дисграфией к 3-4 классу формируется вторичное нарушение — дизорфография (неспособность освоить орфографические правила). Это происходит потому что ребёнок не видит структуру слова (не различает морфемы, не может выделить корень). К 5 классу добавляется аграмматизм (ошибки в падежах, согласовании). Каждое новое нарушение требует отдельной коррекции."
"Если коррекция дисграфии начата во 2 классе — достаточно работать только с письмом. Если коррекция начата в 5 классе — требуется коррекция письма + чтения + орфографии + грамматики + учебной мотивации + самооценки. Объём работы в 5-6 раз больше."
"Коррекция дисграфии до 9-10 лет (1-3 класс) занимает в среднем 9-12 месяцев при интенсивной работе. Коррекция после 12 лет (5-6 класс) занимает 2.5-3 года при той же интенсивности. Разница в 3 раза."
____________________ 4 ЕСТЬ ТОЧНАЯ ДИАГНОСТИКА, КОТОРАЯ ЗА 50 МИНУТ ПОКАЖЕТ ПРИЧИНУ
Чтобы решить проблему, нужно сначала найти причину.
Существует четкая диагностика, которая за 50 минут покажет:
- Какая именно функция мозга у ребенка «не работает»
- Какой тип ошибок он допускает (и почему)
- Какой план коррекции нужен (сколько времени, какие упражнения)
Как это работает? (Простыми словами)
Мы просим ребёнка выполнить несколько простых заданий (в игровой форме, без стресса):
1. Написать несколько слов и предложений под диктовку (смотрю, какие ошибки он допускает)
2. Повторить серию слогов («ба-па-ба», «та-да-та») — проверяю фонематический слух
3. Запомнить и повторить ряд чисел/слов — проверяю рабочую память
4. Скопировать фигуру — проверяю зрительное восприятие и пространственное мышление
5. Выполнить задание на внимание— проверяю концентрацию и переключение внимания
Все это — 50 минут. Онлайн. Без стресса. В игровой форме.
После диагностики мы говорим родителям:
«Смотрите. У вашего ребёнка:
-Фонематический слух — слабый (путает «б-п», «д-т», «о-а» в безударных слогах)
- Рабочая память — отстаёт (не может удержать в голове всё предложение, пока пишет)
- Зрительное восприятие — в норме
План коррекции:
- 6 месяцев, 2 раза в неделю по 50 минут
- Упражнения только на развитие фонематического слуха и рабочей памяти
- Никаких переписываний. Никакой зубрёжки правил
Прогноз:
- Через 1 месяц — ребёнок начнёт слышать свои ошибки и исправлять их самостоятельно
- Через 3 месяца — ошибок станет в 3 раза меньше
-Через 6 месяцев — напишет диктант на «4»
И родитель впервые за всё это время вздыхает с облегчением.
Потому что появилась ясность.
Больше не нужно метаться между специалистами.
Больше не нужно гадать: «Это лень или что-то другое?»
Есть причина. Есть план. Есть прогноз.
Существует четкая диагностика, которая за 50 минут покажет:
- Какая именно функция мозга у ребенка «не работает»
- Какой тип ошибок он допускает (и почему)
- Какой план коррекции нужен (сколько времени, какие упражнения)
Как это работает? (Простыми словами)
Мы просим ребёнка выполнить несколько простых заданий (в игровой форме, без стресса):
1. Написать несколько слов и предложений под диктовку (смотрю, какие ошибки он допускает)
2. Повторить серию слогов («ба-па-ба», «та-да-та») — проверяю фонематический слух
3. Запомнить и повторить ряд чисел/слов — проверяю рабочую память
4. Скопировать фигуру — проверяю зрительное восприятие и пространственное мышление
5. Выполнить задание на внимание— проверяю концентрацию и переключение внимания
Все это — 50 минут. Онлайн. Без стресса. В игровой форме.
После диагностики мы говорим родителям:
«Смотрите. У вашего ребёнка:
-Фонематический слух — слабый (путает «б-п», «д-т», «о-а» в безударных слогах)
- Рабочая память — отстаёт (не может удержать в голове всё предложение, пока пишет)
- Зрительное восприятие — в норме
План коррекции:
- 6 месяцев, 2 раза в неделю по 50 минут
- Упражнения только на развитие фонематического слуха и рабочей памяти
- Никаких переписываний. Никакой зубрёжки правил
Прогноз:
- Через 1 месяц — ребёнок начнёт слышать свои ошибки и исправлять их самостоятельно
- Через 3 месяца — ошибок станет в 3 раза меньше
-Через 6 месяцев — напишет диктант на «4»
И родитель впервые за всё это время вздыхает с облегчением.
Потому что появилась ясность.
Больше не нужно метаться между специалистами.
Больше не нужно гадать: «Это лень или что-то другое?»
Есть причина. Есть план. Есть прогноз.
___________________
ГОТОВЫ УЗНАТЬ, В ЧЁМ ИМЕННО ПРИЧИНА ОШИБОК ВАШЕГО РЕБЁНКА?
ГОТОВЫ УЗНАТЬ, В ЧЁМ ИМЕННО ПРИЧИНА ОШИБОК ВАШЕГО РЕБЁНКА?
Я ПОДГОТОВИЛА ДЛЯ ВАС НЕСКОЛЬКО ПРАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ, КОТОРЫЕ ВАМ В ЭТОМ ПОМОГУТ!
Оставьте заявку на обратный звонок, чтобы получить подробную информацию
Нажимая на кнопку, вы даете согласие на обработку персональных данных
